Guión de trabajo de la biografía Rosa Parks. La lucha contra el racismo

Paola Capriolo (2013). Rosa Parks. La lucha contra el racismo. Apéndice de Gloria García Orellana. Barcelona, Vicens Vives. 

Normas y recomen- daciones.  Como en otras ocasiones, tras la lectura de la biografía debes hacer un trabajo, que se puede realizar individualmente o en grupo como forma de ayudarse, pero la redacción y entrega es individual. Hay que evitar que se copie. Su entrega se hará a lo largo del tercer trimestre, aunque se recomienda aprovechar las vacaciones para leer el libro e ir avanzando varios apartados del guión, sobre todo los apartados A, C y D. Debe estar bien presentado, cuidando su redacción y ortografía. Si se hace en ordenador, el tipo de letra debe ser la verdana; el tamaño, el 12; el espacio, sencillo; y los cuatro márgenes, de 3 cm. Sé original, escribe con soltura y evita ser demasiado escueto.

A. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL RELATO BIOGRÁFICO

1ª Rosa Parks conoció en su infancia a una persona que le inculcó la idea de que “no debía tolerar que nadie la maltratase”. ¿Quién era?

2ª Se dice que esta persona era de sangre mixta. Explica a qué se refiere.

3ª ¿Era la escuela igual para los niños y las niñas con piel de distinto color, la blanco y la oscura? Explícalo.

4ª Los niños y las niñas de piel oscura tenían que trabajar. ¿Cuántas horas al día, cuántos meses al año, en qué condiciones…?

5ª Cuando en varias ocasiones fue amenazada ella o su hermano, ¿cómo reaccionó? ¿Qué principio fue el que aplicó?

6ª ¿De quiénes aprendió Rosa la segunda lección sobre no tolerar el maltrato?

7ª ¿Qué diferencia de mentalidad había entre los estados del norte y los del sur?

8ª Cuando Rosa empezó a trabajar en una base militar en 1941, vivió una situación contradictoria o paradójica: ¿lo pasaba igual en el trabajo que cuando salía de él? Explícalo.

9ª Resume lo que le ocurrió a Rosa en 1943 en el autobús con el conductor.

10ª Al final del libro, después del paso de los años, nos hablan de la actitud de Rosa ante la vida. ¿Qué idea crees que tiene? ¿Es la misma, es distinta, qué pide…?    

B. CONTESTA LAS PREGUNTAS QUE SE FORMULAN EN LA SEGUNDA PARTE DEL LIBRO: 

pp. 125 (a, c), 132 (a, b), 138 (a, c), 148 (a, b, d),  152 (a) y 156 (b).

C. BUSCA POR INTERNET LA CANCIÓN “Strange Fruit” (“Fruta extraña”) A TRAVÉS DEL ENLACE https://www.youtube.com/watch?v=P8LqyasEgo, 

LEE EL TEXTO, Y DOCUMÉNTATE SOBRE SU AUTOR Y LAS RAZONES QUE LE LLEVARON A HACERLO. HAZ FINALMENTE UN COMENTARIO SOBRE LO QUE TE SUGIERE.

De los árboles del sur cuelga una fruta extraña,

Sangre en las hojas y sangre en la raíz,

Cuerpos negros balanceándose en la brisa del sur,

Extraña fruta que cuelga de los álamos.

Escena pastoral del galante sur,

Los ojos saltones y la boca torcida,

Aroma de las magnolias, dulce y fresco,

y el repentino olor a carne quemada.

Aquí está la fruta para que la arranquen los cuervos,

Para que la lluvia la tome, para que el viento la aspire,

Para que el sol la pudra, para que los árboles la suelten,

Esta es una extraña y amarga cosecha.

D. EL RACISMO SIGUE PRESENTE EN EEUU. BUSCA INFORMACIÓN SOBRE LAS FORMAS QUE ADQUIERE Y ENUMERA CASOS MUY CONOCIDOS QUE SE HAYAN DADO RECIENTEMENTE.

Guión de trabajo sobre la película La Noche de Varennes (Ettore Scola)

Sitúa la importancia del episodio de la huida del rey en el contexto de la revolución francesa.

La carroza donde viajan personajes que conforman un microcosmos de la sociedad francesa: relaciona a cada uno con el grupo social al que pertenece.

Entre estos personajes hay tres que existieron realmente: Giacomo Casanova, Restif de la Bretonne y Thomas Paine; busca información sobre ellos, haz una breve referencia de cada uno e intenta explicar qué defiende cada uno en la película. 

¿Qué pueden representar los dos primeros dentro del contexto de la Europa del siglo XVIII?

En la película también aparecen otros personajes (dueño de la cerería y su mujer, estudiante, rey, reina, mensajeros de la Asamblea...): indica los planteamientos políticos que defienden.

¿Cómo aparece tratado el pueblo (la gente) en la película?

Escoge alguna escena que te haya llamado la atención e indica por qué.

Haz un comentario personal breve de la película. 

Parábola de "El banquete de la naturaleza" de Malthus

He aquí la parábola de la que os hablé, en la que Malthus sintetiza su teoría económica. Reflexionad sobre ella e intentad hacer una comparación con la actualidad.

"Un hombre nacido en un mundo del que ya se ha tomado posesión, si no puede obtener de sus padres los medios de subsistencia que verdaderamente tiene razón de exigir, y si la sociedad no necesita de su trabajo, no tiene derecho a hacer ninguna reivindicación sobre la más mínima porción de alimentos y, en realidad, no hay razón de que esté donde está. En el opulento banquete de la naturaleza no hay cubierto para él. Ésta le dice que se vaya, y obedecerá su orden rápidamente si no alcanza a despertar la compasión de alguno de los huéspedes. Si éstos se levantan y le hacen sitio, inmediatamente aparecerán otros intrusos pidiendo el mismo favor. La noticia de que quienquiera que venga tendrá comida, llena la sala de postulantes, el orden y la armonía de la fiesta quedan turbados, la abundancia que reinaba anteriormente se transforma en penuria, la felicidad de los huéspedes resulta empañada por el espectáculo de la miseria y de la mendicidad presentes en cada uno de los ángulos de la sala, y por el clamor importuno de cuantos se sienten justamente furiosos de no encontrar la pitanza que se les había prometido. Los huéspedes comprenderán demasiado tarde el error en que han caído al transgredir las órdenes severas impartidas a los intrusos por la gran anfitriona del festín, quien, queriendo que todos sus huéspedes quedaran saciados y sabiendo que las provisiones no alcanzaban para un número ilimitado de personas, rehusó muy humanamente aceptar a los recién llegados, una vez ocupada toda la mesa".

Guión de trabajo de Cuba linda y perdida

Cuba linda y perdida, de Mª Carmen de la Bandera
Guión de trabajo
Normas y recomendaciones. Tras la lectura de la novela, debes hacer un trabajo, que se puede realizar individualmente o en grupo como forma de ayudarse, pero la redacción y entrega es individual. Hay que evitar que se copie. Su entrega se hará después de vacaciones. Debe estar bien presentado, cuidando su redacción y ortografía. Si se hace en ordenador, el tipo de letra debe ser la verdana; el tamaño, el 12; el espacio, sencillo; y los cuatro márgenes, de 3 cm. Sé original, escribe con soltura y evita ser escueto.

Punto de partida. La novela transcurre paralelamente en dos lugares: España y Cuba. Se cuentas dos historias de ficción sobre un trasfondo histórico: la última guerra de Cuba por su independencia como colonia española. También aparecen personajes históricos.

Guión de trabajo.

1º Indica cuántas personas narran las dos historias.

2º Haz un resumen, a modo de argumento, de cada una de ellas.

3º Indica cuáles son los nexos de unión: cuándo, dónde y entre quienes se producen.

4º Indica cuáles son los personajes principales, describiéndolos en sus características (qué son, a qué grupo social pertenecen, qué buscan en la vida, qué influencias / presiones del entorno que tienen...)

5º Indica cuáles son los personajes secundarios, describiéndolos brevemente.

6º Busca información sobre la paz de Zanjón y relaciónala con la referencia que se hace en la novela a “la guerra de diez años”.

7º Busca información sobre los personajes históricos: Cánovas, Sagasta, Martínez Campos, Weyler, Martí, Maceo, Máximo Gómez, Calixto García; haz una breve descripción de ellos.

8º Busca información sobre los siguientes términos: cuota, caciquismo, destajo, Mano Negra, caña de azúcar, mambiches, trocha, concentración, tagalos...; haz un resumen de cada uno.

9º Indaga sobre la idea de patria que aparece entre los personajes españoles; busca citas en la novela.

10ª Relaciona las nociones de justicia y caridad en la mentalidad de las familias ricas de Jerez, citando ejemplos.

11º Indaga sobre la presencia del grupo de revolucionarios: quiénes lo forman, qué hacen, qué pretenden...

12º Sobre la presencia de EEUU en el conflicto de Cuba, indaga sobre lo siguiente:

• Qué piensan los rebeldes cubanos sobre EEUU (cita frases de la novela).
• Qué intereses tiene EEUU en Cuba.
• Qué ocurrió con el asunto del Maine.
• Cómo se llamó la paz que firmaron España y EEUU en diciembre de 1898.

13º Haz dos mapas: uno, de Cuba, añadiendo los lugares que van apareciendo en la novela a los que ya vienen en el libro; otro de Andalucía, señalando las ciudades que aparecen en la novela.

14º Relaciona, comentándolo, el contenido de la novela con el fenómeno del imperialismo.

15º Haz un comentario personal sobre la novela.

"La coronación de Napoleón", de David

En la derecha podéis ver el cuadro completo que pintó Jacques David entre 1805 y 1808; por debajo, un detalle del mismo. La obra refleja el acontecimiento histórico que tuvo lugar el 2 de diciembre de 1804 y se corresponde con el momento en que el propio Napoleón, que acaba de coronarse a sí mismo como emperador de Francia, impone la corona a su mujer, Josefina, como emperatriz. El Papa, sentado y situado a su derecha, es testigo de la ceremonia y después acaba bendiciéndola.
No lo olvidéis: Napoléon ha querido dejar claro que el poder proviene de la nación, pero le interesa reforzarlo uniendo la legitimidad que le puede aportar la Iglesia Católica, con quien había firmado un Concordato en 1801.

Sobre la lectura del libro El niño con pijama de rayas

Para preparar el ejercicio sobre la lectura del libro debéis tener en cuenta lo siguiente:

a) Describir brevemente los personajes que aparecen en el libro, deslindando los principales de los secundarios.

b) Relacionarlos con personajes históricos concretos y/o con personajes representativos de la sociedad alemana.

c) Identificar los siguientes términos: SA, NSDAP, antisemitismo, Putsch de Munich, Mein Kampf, fhürer, SS, campo de concentración, III Reich, Noche de los cuchillos largos, Leyes de Nurenberg, Noche de los cristales rotos, Pacto de Munich, Pacto Germano-Soviético, invasión de Polonia, Holocausto, Solución final…

Sacco y Vanzetti

Para completar lo que estamos tratando estos días, os recomiendo que leáis "Sacco y Vanzetti", un capítulo del libro A Power Governments Cannot Suppress, escrito por el historiador estadounidense Howard Zinn. Merece la pena y seguro que os va gustar.

Podéis escuchar también si queréis la "Balada de Sacco y Vanzetti", que es la canción con que se inicia y acaba la película de Giuliano Montaldo, y que fue compuesta por Ennio Morricone y cantada por Joan Baez.